芭茅摇曳处，感悟生命和写作

——读《生命的芭茅花》有感

王金凤

2023年刚结束高考的我，深陷应试写作的麻木当中。写作于我不过是套用议论文模板，追求结构完整，内心毫无表达的欲望，对文字提不起半点兴趣。开学见课表上有写作课，我有些好奇，大学的写作课会是怎样的呢？初次在写作课上见到宋雨霜老师，她给我的印象是乐观外向、热情鲜活。宋老师让我们上网搜索了解她，浏览一圈后看到不少关于她的报道、文章。我的心中满是敬佩，心想这样一位写得好的老师一定可以教得好。

深度走进宋老师的课堂，我体会到写作原来这么有趣和灵活。她常常结合自身真实经历授课，向我们讲述写作源泉，说家乡、自然、亲人、梦境都是很好的写作素材。课堂上趣味十足的“拆字造字”游戏，我们以家人、朋友、心中惦念的人为对象自由造字，感受汉字的魅力与情感的表达合二为一。春天和秋天，宋老师还带领我们漫步学校后山，投身大自然，在山野之间感受万物，学习观察与表达。丰富多彩的课堂唤醒了我对文字的热爱，后来我有幸担任“创意写作课堂”公众号小编，收集整理同学们的作品予以刊发，这份经历带给我莫大的成就感。

后来，我有幸收到了宋老师赠送的签名版散文集《生命的芭茅花》。在这本书里，我读懂了更加立体丰盈的宋老师。开朗外向是她展现在我们面前的模样，文字之下藏着细腻柔软、勇敢坚毅、心怀理想、奋力拼搏的灵魂。结合课堂内外宋老师分享的人生经历，我也终于理解为何她的文字朴实平淡，却拥有直击人心的力量。宋老师小时候是留守儿童，由外婆带大。《外婆的手》一文中描写外婆粗糙双手、祖孙通话的片段，朴素的字句流淌出滚烫真挚的亲情，读来令人动容；还有她和母亲相处交流的篇章，比如《孔明灯暖亦高飞》《春风里的妈妈》等，将母女之间的相互关爱和支持娓娓道来，格外动人。

通读全书，第二辑“青春年华”最令我触动。在《我心归处是黔江》里，宋老师将乡愁拆成两个维度：一是物理空间的远行拉开距离，催生思念；二是时光流转，回望童年，生出怀念。肉身可以奔赴千里之外，但记忆永远牢牢扎根故土，这句话也深深叩击我的内心。《追光的孩子》让我看见，历经世事的她依旧保留心底的热忱，始终愿意向着热爱与希望不断奔赴。《静远书香安吾心》让我知晓了宋老师不为人知的低谷：考博失利、情感受挫、初登讲台的忐忑等，深陷低谷时是书籍搭建起她的精神庇护所。热闹外向的外表与沉静坚毅的内心在她身上共存，尤其是读完《名字浮沉记》，我明白了“宋雨霜”这三个字背后是她与自我和解的完整历程。她曾寄希望于改名，盼以此换来人生顺遂，最终却醒悟：命运从来不由名字这个代号所定义。初听这个名字时，我并没有像作者笔下那样，觉得“又是雨又是霜，多么凄凉苦寒”。于我看来，“雨霜”二字恰恰象征着冲破风雨、战胜寒霜的坚韧，一如她的人生在历经绝望之后，完成自我的涅槃重生。

翻开第三辑“草木物语”，我仿佛看见宋老师变回孩童的模样，被世间草木温柔包裹。普通的芭茅花、柿子树、各色野花，都是她的精神养分，源源不断供给她写作灵感。《生命的芭茅草》中，芭茅历经刀割火烧依旧岁岁重生，这份顽强正是宋老师的精神写照，身处逆境也要扎根大地，拔节奋发迎风飞扬。

第四辑“乡土岁月”，字里行间满是恋家的情怀，也勾起我自己浓浓的思乡之情。远去的民俗、烟火缭绕的乡村旧事，被她用笔好好珍藏。想起回家的次数少之又少，终于懂了那句话：“故乡只有冬夏，再无春秋。” 我们在写作课上看过纪录片《文学的故乡》，希望我也可以像宋老师一样用文字建构精神的故乡。

宋老师不仅是一位优秀的写作者，也是一位循循善诱的好老师。在课堂内外，她时常鼓励我们发现自己的热爱，找到心仪的表达方式。在多次交流中，宋老师发现我身上有一些儿童文学的闪光点，鼓励我多读多写，专门推荐了儿童文学方面的作品、资料给我。我深深共情，因为我们都如同童真未泯的孩子，乐于和动植物对话，怀揣对未来纯粹的憧憬。我希望在儿童文学这方面，取得更多进步。

合上全书，我眼前摇曳着飘逸的芭茅花。外向开朗的宋老师，内心经历过迷茫、挫折与离别，是写作治愈了她。她带着故土给予的力量，如芭茅一般坚韧生长，一边用文字回望故乡，一边勇敢奔赴远方。一本好书就是一粒种子，长出精神的硕果；好书也如一扇窗户，引导我看到新的风景。《生命的芭茅花》这本书改变了我对写作的认知：写作不需要华丽的模板，真正动人的文字来源于真实经历，来源于对亲人的珍视，对自然的观察，对自我的坦诚。

认识宋老师成为她的学生，走进诗意和励志的芭茅花世界，是青春的幸运。往后，我也会怀揣一份“发芽的心情”，珍视生活，守住童真与热爱，接纳得失，勇敢奔赴属于自己的未来。