合影

本报讯（通讯员 伍刚 文/图）1月29日，黔江区武陵小学校举办第五届求真论坛，围绕“承行知思想，育时代新人”主题，展开一场既有理论深度又有实践温度的教育对话。

向学文、万春晖、陈艳华、杨秋林、李小平、杨继林等6位教师从教师觉醒到课堂变革，从关系重构到系统构建，分享了陶行知教育思想在当代教育中的生动实践。

论坛结束后，黔江区教师发展中心主任何明对6位教师逐一点评，高度评价武陵小学以论坛促反思、以分享促发展的教研文化，并期望武陵小学成为教育教学创新的实验室，成为教学智慧的策源地，成为教育教学实践的伊甸园。

“每一位宣讲者的分享，犹如一束束光，从不同维度映照出教育的本质。我们在用行动证明，陶行知先生的思想从未过时，它依然是我们破解当代教育难题的宝贵财富。”该校校长谭绍军说，当教师从讲台中央“退后半步”，把探索、表达、互助的机会让给学生时，教育最美好、最生动的样子，正在这里发生。教育的远征没有终点，但每一次真诚的对话，每一次勇敢的尝试，都在让这条路变得更加清晰、更加温暖。

育人智慧

藏在教育现场

向学文老师分享

向学文老师以“从‘教书匠’到‘大先生’”为题，用两个真实的教育故事，揭示了教育者的角色蜕变——

面对学生的“挑衅”，他没有选择正面交锋，而是用一台“测谎仪”的巧妙设计，引导学生主动承认错误，完成了一次充满智慧的“软性”教育；

当遇到问题学生时，老师没有批评说教，而是通过一次家长会上的“撕纸条”游戏，让家长们直观感受到陪伴时间的有限与珍贵，从而赢得家庭教育的深度配合。

向老师坚信：教师不仅是课堂的引路人，更是社会教育生态的建设者。

知识“活”了

课堂才能“火”

万春晖老师分享

万春晖老师分享了如何在数学课堂中践行“教学做合一”。

他把抽象的“计数单位”概念，转化为学生手中的小棒和计数器，引导孩子从被动接受算法转变为主动探究算理，让教室充满发现真理的欣喜。

万老师的教学实践与陶行知教育思想有机融合：当学习与真实的“做”紧密相连，知识才能摆脱沉寂，课堂才会真正“活”起来。

语文的根

扎在生活的土壤

陈艳华老师分享

“当课本上写着‘金秋送爽’，校园里的柚子树正缀满金黄果实；当教材描绘着‘远方’的诗意，孩子们的笔尖却对着作文本无从下笔……”陈艳华老师的开场白，道出了许多语文教师的困惑。她的破解之道是：把语文种在生活的土壤里。

陈老师设计的三个实践阶梯，让语文学习从静态的知识接受，变为动态的生活体验与真实交际。“那些被我们当作‘背景’的校园景致，只要用心雕琢，便能成为语文教学的‘情境’。”这句话，或许正是“生活化语文”的精髓所在。

每个孩子

都是彼此的“小先生”

杨秋林老师分享

杨秋林老师对陶行知“小先生制”进行了现代演绎。她认为，教育者身边一直藏着一位“助教”，不是别人，正是我们的学生。

通过“牛皮被”“比比”“两棵白菜”等班级里真实发生的小故事，杨老师展示了如何“发现亮点，让出讲台”，把个别孩子的闪光点或困惑点，变成全班的学习亮点。

她的三个建议朴实而有效：系统“设岗位”、敏锐“抓契机”、坚持“慢评价”。教育的精髓，不在于我们讲了多少，而在于我们点燃了多少。

民主

让班级成为生命场域

李小平老师分享

李小平老师从德育、管理、践行三个维度，分享了陶行知思想对班主任工作的启示。她把班级卫生角变成“责任田”，把制定公约的权力交给学生，通过“每周议事会”解决真实冲突。

这些实践背后，是一种理念的转变：从“管理者”到“共建者”，从“控制”到“赋能”。

李老师提出，民主的管理，最终是为了让班级不再只是一个空间，而是一个人人有归属、人人能贡献、人人可成长的生命场域。

公平

是让每个生命都自由舒展

杨继林老师分享

杨继林老师系统阐述了学校如何以陶行知思想为指引，推进教育公平实践。

“教育公平不是‘削峰填谷’的同质化培养，而是尊重每个生命的独特性，让每个孩子都能在适宜的土壤中释放活力。”这一理念，通过“活力红细胞”“活课堂”“每个孩子都是主角”“妈妈厨房”四大品牌，落地为看得见、摸得着的教育实践。

从个性化课程供给到多元展示平台，从特殊群体关爱到透明后勤服务，武陵小学正努力构建“生命滋养生命、共生敦化共生”的教育生态。