近日，记者走进新华初级中学的课堂，感受到传统课堂的安静严肃已被幸福课堂的活力与互动所取代。语文课上，崔丹丹老师采用情景式教学，以散文《散步》为载体，引导学生贴近文本，感受关爱家人、尊老爱幼的传统美德，让学生在情境中领悟知识的真谛。

这是黔江新华初级中学以“幸福育人、育幸福人”为理念，全力打造“幸福课堂”，学生与教师共同探寻幸福课堂独特魅力的真实写照。

理念领航▶▶▶

开启幸福教育新征程

“我校打造的‘幸福课堂’，核心是通过‘导’启思维、‘学’为主体、‘练’促巩固、‘展’现才华、‘评’助提升。”该校教导处主任王欢介绍道，“这不仅是教学流程的改变，更是从‘以教为中心’到‘以学为中心’的理念升级，旨在让课堂真正成为师生互动、教学相长的幸福场域，在互动与参与中体验成长的幸福。”

这一理念的转变，不仅在语文教师崔丹丹的课堂上得到了生动体现。初二数学教师李冉佳也有着自己的深刻感悟：“传统课堂不等于坏课堂，它是特定历史条件下的产物，其严谨、系统和高效的核心优势，尤其是在基础知识传授上，我们绝不能丢。李冉佳还补充道，幸福课堂也不等于只要快乐不要成绩，它是通过激发学生的内在驱动力和高级思维素养，来实现更持久、更深厚、更具迁移性的学业成就。作为一名从乡镇来的数学老师，她深知基础的重要性，也拥有扎实的教学功底。而现在，她正在学习为这套扎实的功底注入更多‘幸福’的活力。”

课堂焕新▶▶▶

学生变身学习“主角”

走进黔江新华初级中学的课堂，扑面而来的是与传统课堂截然不同的氛围。初一（5）班学生王婉婷兴奋地说：“我觉得最大的区别在于，课堂的氛围和学习的方式完全不同了。在传统课堂里，我们通常就是安安静静地听讲、记笔记，节奏比较固定。但现在在幸福课堂里气氛会更活跃，经常会穿插小组讨论、实践操作或者小游戏。比如在英语课上，我们不再只是朗读课文，而是会分组把课文改编成小话剧表演出来。这种变化让我感觉学习不再是沉重的任务，而是一次次有趣的探索。和同学们一起合作完成任务，不仅让我对知识的理解更深了，也让我变得更自信、更敢于表达自己的想法。现在每天上学，我都对下一节课充满期待，因为不知道老师又会带给我们什么惊喜，这种感觉真的很幸福。”

初二（6）班学生喻源铭玮也深有同感：“对我来说，传统课堂和幸福课堂最大的区别，就是我从一个‘听众’变成了‘主角’。在以前的课堂上，主要是老师讲、我们记，有时候会觉得有点被动和枯燥。但在幸福课堂里，老师会引导我们自己去思考、去讨论，我们有很多机会和同学一起探究问题，还可以上台展示我们小组的成果。比如在数学课上，我们不再只是套用公式，而是会一起研究为什么这个公式能成立。这种感觉特别棒，因为知识不再是书本上冷冰冰的文字，而是通过我们自己的双手和头脑‘发现’的。我变得更敢提问、更愿意表达了，每次解开一个难题或者上台讲清楚一个思路，都特别有成就感，学习变成了一件很开心、很幸福的事。”

初二年级物理教师刘玺在参与幸福课堂和青蓝工程后，也收获颇丰：“参与幸福课堂和青蓝工程，我受益匪浅。上完公开课后，我从以前什么都要一个人独自摸索，到现在向多位同事交流请教备课思路和教学经验。不管是磨课评课还是资源共享，我都能从教研组获得更为全面的支持，成长节奏也逐渐加快。在今后的课堂上，我就学以致用，多跟同事们聊备课的想法、分享教学里的事，把教研组的好经验都融进课堂里，踏踏实实把课上好，继续加油进步！”

多维支撑▶▶▶

筑牢幸福教育根基

为了推动幸福课堂的发展，黔江新华初级中学从多个维度发力，为幸福教育筑牢坚实根基。

在校园建设方面，通过完善实验室、功能室及运动场等硬件建设提升学校硬实力；通过绿化、美化、净化“三化”建设，让校园里每一面墙、每一棵树“都会说话”；组织举办“校园十大感动人物”、教师荣休仪式、教师节表彰仪式、重阳节慰问仪式以及青年教师座谈会等活动，培养幸福认同，让师生感到校园里“幸福无处不在”。

在课程设置上，抓好课程主阵地建设，大力探索“导学练展评”教学模式；以学科组为单位，营造比学赶帮超的良好氛围，形成“教师学习共同体”，按照“四定六统一”原则，强化教学研究，提升专业素养，探索亮点品牌课程。学校还在兴趣课程和社团活动方面下足功夫，开设了创客学习、天地社、合唱团、剪纸社等22个特色课程和社团活动，充分搭建学生展示个性特长的平台，让学生在多元课程中接受幸福的熏陶。

在文化传播方面，学校特别注重传导时代使命，以开启幸福、奠基未来为愿景，引导学生在未来人生中立足国家富强、民族复兴、人民幸福的高度，自觉担当时代使命，从中学阶段开始就懂得思考如何立大志、明大德、成大才、担大任，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

新华初级中学党总支副书记、校长姚麒麟表示，学校一直将新进教师汇报课作为教师培养体系的关键环节，其核心目的有三个：一是搭建成长平台，为新进教师提供一个公开展示教学能力的舞台，让他们在实践磨砺中加速成长；二是诊断教学发展，深入课堂精准把脉新进教师的教学风格、优点和改进点，为后续的个性化培养提供依据；三是形成教研合力，以汇报课为纽带，促进新老教师交流，推动教学方法创新和课堂改革。后续工作中，将锚定教师队伍建设这一动能，以“青蓝工程”为核心引擎，推动全体教师在幸福课堂深耕细研、提质增效，持续聚焦教育教学新质发展力培育，以师资强基赋能课堂革新，让幸福教育贯穿教育教学全过程。

（记者 费玉琼）