■黔江区册山小学校 黄代中

　　在小学数学教学中，小学低年级数学是数学基础的基础。因此，抓好低年级数学学科教学，对于今后学生学习起着关键性的作用。笔者就小学低年级数学教学策略谈谈自己的浅见。

　　精心呵护孩子，引导学生喜欢数学

　　在低年级段，一年级是小学初始年级，孩子们刚迈进小学大门，小学生活与幼儿园比较，学生环境变，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了。他们感到失望，甚至失去学习兴趣。同时，孩子刚开始学习数学时，心里脆弱，大脑一片空白，数学是什么?怎样学?什么也不知道。学习起步难，教师辅导难，这就需要老师精心引导。

　　在教学过程中，由于孩子来自不同的家庭，存在不同的起点，掌握孩子之间存在差异。教师要有爱心、信心和细心。首先要相信自己的学生很棒，会学好数学的。因此，针对不同的孩子给予不同的要求，进行因材施教。帮助孩子树立信心，激发儿童学好数学的愿望。对于学生的学习效果，数学成绩的期望，教师不应操之过急，时刻关注学习状态及学习过程。对于缺点及问题，做到耐心辅导和个别纠正，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。其次，低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动,教师要充分考虑学习环境。

　　注重学习细节，培养良好学习习惯

　　数学学习习惯的培养是多方面的，纠正一个坏习惯比培养一个好习惯更难。作为低年级教师，我们平时应关注个别学生的学习习惯。因为学生是有差异的，而培养方法也是因人而异，培养习惯应从一年级抓起，年级越低越好抓，纠正坏习惯越及时越好。在平时的教学中，学生良好的数学常规学习习惯的培养主要包括以下几个内容：读——认真读题，读懂;听——聆听教师的讲课和同学的发言;说——大胆回答老师、同学提出的问题;写——作业写得工工整整;算——细心算，算对;查——作业做好了要认真进行检查;问——问就是质疑，提出不懂的地方及与学生共同交流等。其次，培养学生良好的生活习惯。学校基本的生活习惯包括：收拾整理文具的习惯，爱护书本的习惯，良好的坐立行走姿势等。

　　借直观教学用具，提高学习数学效果

　　《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生自主学习数学有着重要的作用。教育心理学研究表明:小学低年级学生的思维以具体形象思维为主要形式,正处在向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行, 数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。因此，教学中必须借助媒体的帮助，尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。因此,教学中必须重视、培养学生乐于动手、动脑、动口的良好习惯,使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、折一折、讲一讲来获取新知。