【一曼有约】总有人因为你的努力不断变好

日复一日,教授最简单的知识,投入巨大的精力却收效甚微。

课堂晕倒、尿裤子,操场当众撒尿,随时遇到种种突发情况。

他(她)们是有缺陷的孩子,代课一年累而欣慰,总有人因为你的努力不断变好。


大学时,一直对教师行业感兴趣,但是所学专业并非教育专业,想先找学校实习锻炼自己,有机会考老师。大学实习期间,知道我的专业当教师基本没机会,失望之余打算放弃这个行业。

后来,偶然得知特殊教育学校招代课老师,就没怎么考虑学校实际情况,报名了。报名后经过考核如愿当了老师,家人也觉得女孩子当老师不错,既可以教书育人,又有假期。

我就职的学校是一所招收智力障碍、听力障碍等学生的综合性特殊教育学校(以下简称特校)。入职第一天,有点怕学生。对有的学生不太敢接触,不知道怎么和他们打交道,怎么才能深入接触,让学生喜欢并接纳自己。

没去特校当老师时,是爸妈宠爱的女儿;没有接触过特校孩子,不了解他们的真实状况;在特校代课,有时是老师,有时是代理家长,要教孩子知识、照顾孩子。时间稍长,觉得那些学生没我想象的可怕,甚至有点可爱。

初入职的惶恐和无力应对,特校老师们或许都会有这样的经历。而后,慢慢熟悉并喜欢上这些折翼天使,学会更好地教育、照顾他们。

学校信任我,一去就是当班主任,然后会有很多事,自己也没经验,开始感觉很混乱,忙不过来。很多不知道的事,只能寻求同事帮助。

班主任要制定操作性较强的工作计划,确定本学期工作重点,要了解班里学生的残障类型、成长经历及家庭情况、性格、才能,按类别制定学习计划。

学校有一百多名一到九年级的学生,残障等级不同,设置课程内容是很基础的那种。刚入职时,我教七年级语文,读些很短的文章,更注重教学生学会汉字的书写、词语的认读。教学内容拆分细讲,反复讲,有的孩子不一定理解。有时候一个知识点讲很多遍,还是不懂,难免抓狂。

第二学期,我教九年级数学,教简单数学应用题,认识圆柱、圆锥,认识单据。班里学生残障级别轻的有两个,能听懂教学内容。听不懂的大多也听话,安静坐着,不会来回走动。偶尔,班上有的学生有时情绪会不受控制,突然间就哭了,或打桌子,这种情况一般不理他,一会就好了。下课了闹腾一些,学生之间有些会聊天,开玩笑,打打闹闹。

我尽所能尽量做好本职工作,争取和孩子们更好地相处。作为老师勉强及格吧,和学校来得早的其他老师相比,我做得根本没有她们好。


学校常设科目有语文、数学、常识、生活指导、心理健康、体育、音乐、手工制作等。智力高一点的学生都喜欢,差一点的孩子更喜欢生活常识、生活指导、心理健康、体育、音乐、手工制作这些课。

特校学生生活范围不大,缺乏实践经验,情感的易变性突出,抽象思维发展缓慢。数学教学内容是数学中最简单、最基础的部分,学习数与形的最基础知识和最基本技能,培养学生具有一定的数感、符号感和初步的空间观念、思维能力、解决简单实际问题。

班里的学生,分成三类,分别制定学习目标。我现在教学的班里一共九个学生,轻度残疾的有两个,中度残疾四个,重度残疾三个。九年级数学A类认识圆柱圆锥等,能找出生活中对应的物体,能说出他们分别的定义和鉴别出他们分别的特征,培养他们初步的思维能力和空间观念,能够探索和解决简单的实际问题。

特校的孩子单纯、质朴,一般不会有其他烦恼。学生之间有矛盾时,会来跟老师说。学生特殊,怕有突发情况,任课老师上完一节课后不会离开,要待到下一堂课老师来了才回大办公室备课、批改作业等。

学生大多内心敏感自卑,没有安全感,心理课老师会针对不同的情况加以引导。我接触孩子们有一段时间了,觉得对他们要和对待平常人一样,这样他们就不会感到自卑。我教过的两个年级是高年级,学生已经过了心里矛盾的那一关。

之前有听其他老师讲过,有的学生最开始不能接受来特殊学校读书。那孩子之前在普通学校读书,后来转到我们学校,来的时候很不情愿,抱着奶奶哭。来特校后,因他智商、情商都比其他孩子高,上课认真听话,平时很有礼貌,经常被老师表扬,慢慢找到了自信,逐渐开朗活泼,待人处事大方得体。

但是因为他有病,口头表达不是很顺畅,有时会因病抽搐致使嘴角歪斜,这样的状态在普通学校可能会被其他不懂事的小朋友嘲笑。他敏感,自尊心比较强,希望别人正常对他。说话说不清楚,最开始不熟,我听不懂;后面时间长了,我大多数时候能听懂他说什么,明白他的表达。特校教学内容基础,我觉得他的智力没完全打开。

特校学生智力稍微好一点的,就是这个孩子所在的班,有5个还不错,其他班可能就两三个。

大多数学生和我平时跟朋友一样,可能是平时看我矮,不像老师。学校去外面搞活动时,会通知家长一起参与,亲子互动增加感情,有的家长不能来,学校会指定老师做代理家长,一对一负责,孩子特别信任老师,排队、游园时紧紧地牵着老师的手,我做代理家长时和孩子手牵手,能感到孩子发自内心的信任。

孩子们单纯,大多不加掩饰的表达喜怒哀愁。见到老师会礼貌问好,自己离开学校或老师离开学校,会说“老师,拜拜”。遇到喜欢的人和事,会伸出大拇指点赞,用手比心。


高年级学生都能表达他们的需求,低年级的学生有些不能及时准确地表述自己的诉求会流尿在裤子里,有的学生直接在操场就撒尿。遇到这种情况,老师们马上通知家长来学校,如果家长不方便或不在本地,老师和同学帮忙及时处理,换上干净的裤子,安抚其情绪。

低年级学生,最主要的就是训练他们生活自理能力和上课纪律。我入职晚,教的又是高年级,没经历过这些;看到同事经历了这些,觉得低年级老师不容易,很辛苦。

上学期,同事有事让我帮他看一节课。课堂上,突然一个学生大叫一声,倒地丧失意识,桌子也倒了,我当时刚入职不久很害怕,不知道怎么办。班上的学生说,是癫痫发作,没事,是常态,别碰他,一会就好了。

听到学生这样说,我不再害怕,守在发病学生身边,密切关注他的情况。2分钟左右,发病学生意识和呼吸恢复。事后回想这件事,仍心有余悸,好怕那孩子醒不过来,更怕其他的孩子出现其他突发情况,不知如何应对,怎么帮助他们平稳度过病情。

学生因为有病,残疾程度不同,智商低、智力有缺陷的孩子,沟通交流比较困难,教他们知识必须有耐心,反复强调知识点。有的学生度过心理矛盾那关,开朗一些;有的自卑不自信,很安静,很少和同学、老师交流。好朋友之间常在一起打闹、嬉戏,会互相关心、帮助。

看着他们有时会想,走出学校后他们还会联系吗?他们能用在学校学到的技能养活自己吗?有些残疾程度重的孩子,可能终身都要依靠父母、亲人吧。

学生走读的多。住校生大多数喜欢学校的生活,因为可以和同学一起玩,打篮球等,还可以看电视。住校生未经允许,不能出校;离开学校需要家长来接,把孩子们平安地交给家长,老师才放心。

入职一年,感悟很深。同事们特别负责,爱心、耐心、责任心超出了我的想象。反思我自己,做不到像她们那样。

在特校教书的这一年,让我意识到身体健康很重要,遇到困难要乐观面对。

我不知道会在特校代多久的课,是不是会终身从事教师的职业,代课的这段经历令人难忘,累而欣慰,总有人因为你的努力不断变好。

愿我们的努力,让所有特殊孩子逐渐自信,持续向好。

 (记者 易嫚)

编辑:黔江编辑1
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